批评是教师转化学生思想常用的武器，在教育教学工作中经常都会用到，如果运用恰当会有助于学生的成长，融洽师生关系；如果运用得不恰当，不但不能对学生的不良行为起到教育作用，反而还会使师生的关系紧张，因此教师对学生的批评教育要讲究艺术性。

笔者认为教师要恰当地运用批评这一教育方法应该注意以下几个方面的问题。

一、批评的对象要有针对性

所谓批评的针对性，一是指要针对犯错误的当事人，忌张冠李戴，二是要针对当时发生的某件事或某各行为，忌揭老伤疤。一切尊重事实，有的放失。

二、批评的语言要有艺术性

某些学生的自尊心很强，自控能力差心理承受力较弱，教师要注意语言的艺术性，应在热爱和尊重学生的基础上，于和蔼、亲切、友善中渗透出教育的严肃，并且对犯错者的改错要表现出强烈的期待。

三、批评的形式要有多样性

批评的形式应不拘一格。在教育学生时，常运用的批评形式有：体态语言批评，即通过眼神、手势、面部表情与学生眼光的交流使学生意识到自己正在进行的某种行为是错误的，应立即纠正，达到“无声胜有声”的目的；书面语言批评，即在给学生批阅作业，检查周记，打评语签定过程中，书面指出学生的某些毛病，语重心长地提出希望和要求；有声语言批评，即通过使用语气铿锵、语调高昂的有声语言或平心静气、和风细雨的有声语言对学生进行批评教育，使之认识错误，从而改之。

四、批评要注意场合

学生都是一个个活生生的生命体，他们都有自尊，都希望得到别人特别是教师的尊重。如果教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评的语言再温和，也会让学生感到难堪，产生抵触情绪，达不到教育的效果，因此我们批评教育学生一定要注意场合。

五、以已推人促反省

教师在批评学生时，首先检讨自己在工作中的失误，然后引导学生反省自己的错误行为，这种现身说法的迂回式批评方法既能转达到教育学生的目的，又能融洽师生之间的关系。

六、切忌纠缠旧帐

教师批评学生，切忌纠缠学生的旧帐而应就事论理。那种“秋后算帐”的批评方式，使学生产生厌烦心理，抵触情绪，认为在老师心目中没有闪光的一面，自暴自弃，没有信心，因此，老师一定要避免这一点。

七、教师批评学生时应做到“十忌”

一忌“重智轻德”。教师应当把握好德育与智育的辩证关系，应当全面准确地贯彻党的教育方针，使学生德智、体、美全面发展。

二忌“言而无信”。教师如果言而无信，学生的教育就难于做到令行则止，学生就会纪律涣散。

三忌“不拘小节”。教师要做到注重“小节”，做到着装庄重整洁，举止大方得体，谈吐文雅，工作严谨细致。

四忌“主观独断”。教师如果主观独断，就会出现“万马齐喑”的局面，不可能形成优秀的学生集体。

五忌“厚此薄彼”。教师如果厚此薄彼，就会造成学生之间的矛盾与隔阂，导致学生不团结。

六忌“情绪冲动”。教师情绪容易冲动，不仅不利于学生的教育，而且可能造成师生之间的严重对立。

七忌“滥请家长”。如果教师把“请家长”作为教育学生的“尚方宝剑”，只会让学生产生逆反心理和厌学情绪。

八忌“讽刺挖苦”。挖苦讽刺只能让学生对老师的教育产生反感和大厌恶。

九忌“当众训斥”。当从训斥会使学生产生自卑心理，产生“破罐子破摔”的想法。

十忌“放松学习”。教师要想适应不断变化发展的形势，就应该不断的学习，才能让学生心服口服。

教师担负着培养下一代的伟大任务，对学生的教育以激励为主，但针对不同的情况我们应采取不同的方法，在工作中不断探索批评教育的方法和手段，仍然具有很大的现实意义，将有助于培养学生完美的人格，形成良好的品德。